课程简介
课程名称：《中药分析学》
课程类型：专业教育课程
课程负责人：贡济宇
授课对象：中药学专业
开课单位：药学院
课程思政建设总体设计情况
中药分析学是一门以中医药理论为指导，综合运用化学、物理学、生物学和信息学等技术和方法，研究中药质量规律及其评价与控制方法的学科。是中药学类专业的核心课程。
本课程将“ 知识传授、思维养成、能力提升、价值塑造”内化于教学内容和 教学设计中。紧扣学校中药学专业人才培养目标，秉承以学生发展为核心的教学理念，突出立德树人和中医药思维方法，确定课程思政教学目标：即培养学生树立正确的社会主义核心价值观，树立三种意识(一是从中药质量控制出发，培养学 生的责任意识；二是国家药品标准依据国家法律，培养学生法律意识；三是实验中培养学生的环保意识)，养成一个习惯(从中药分析的技术要求，培养学生严谨的科学态度、作风和规范操作习惯)，培养一种精神(通过历代医药学家和优秀校友案例教学，培养学生树立服务中医药事业、服务健康中国、服务国家经济建设的价值观、大国情怀，为实现伟大复兴的中国梦而奋斗的精神)。为从事中药分析、检验、生产和研究开发新药等工作奠定基础。
整合教学内容，构建模块化课程体系，包括：基础知识模块，方法学模块，应用模块、拓展模块和思政模块，思政模块中又包括固定内容和随机内容两部分。固定部分与教学内容契合融入，随机部分即结合时事、现实等适时切入，随时对学生进行潜移默化的教育、引导。
课程思政教学实践情况
本课程一直以来以“立德树人”为根本。曾先后获评省级优秀课程、省精品课程。1997年课程改革成果“《中药药物分析》课程的创建与改革”获吉林省教学成果二等奖；2018年获评学校首批课程思政示范课程；2019年获评吉林省“金课”。2020年获评国家首批“一流课程”。2020年获评学校首届课程思政优秀教学团队。
早期主要是结合优秀校友、药品管理法律法规等对学生进行爱岗敬业、道德品行、遵纪守法等方面的教育和引导。培养了像杨长军(吉林省模范共青团员)等一批优秀学子。在此基础上，经不断总结、研究和完善，已形成较为完善的课程思政教学体系。(如图)
一、思政内容挖掘与融入
在总结调研的基础上，结合中药学专业培养目标和本课程特点，认真修订教学大纲，研究本课程“课程思政”教学设计方案，并在实践中不断完善。
整合教学内容，构建模块化课程体系，包括：基础知识模块，方法学模块，应用模块、拓展模块和思政模块。在思政模块中又包括固定内容和随机内容两部分 。固定部分已形成配套的“课程思政”讲义，分为本草精华篇(编录本草选读12篇)、历代医药学家(8篇)、优秀校友篇(20)、法规篇(3篇)。固定部分与 教学内容契合融入，如：结合绪论介绍中医药发展及历代医药学家的历史作用、伟大贡献；优秀校友及其奋斗精神；结合中药质量控制介绍《药品管理法》等法律法规、“齐二 药”等案例，使学生深刻认识到，什么是假药、劣药及其危害，懂法、守法的重要性，认清医药工作者的责任和使命；在相关章节及实验指导过程中，重点强调绿色环保，如有机溶剂的选择、使用、废液处理等严格按照有关规定，调动学生思考设计优化方法，培养学生的环保意识等。随机部分即结合时事、现实等适时切入，随时对学生进行潜移默化的教育、引导。如每年都第 一 时间将习总书记的新年贺词转发给学生；向学生推荐《奋进的旋律》《经典永流传》等内容；在抗击“新冠”战役中，向学生介绍我校77级校友仝小林及我校赴武汉一线人员的事迹，鼓励学生热爱专业，并为中医药事业，为人民的健康而克服困难，努力学习。
二、构建“线上＋线下”混合式思政教学模式
将思想政治的元素融入到学习资源中去，学生自主完成对线上的资源的学习。线上线下的混合模式将教学内容转移到线上，学生通过在线学习知识，再通过课堂的教师讲授完成对学习知识的消化，这样的教学模式使师生的角色发生了改变，明确了学生在教学活动中的主导地位，而线上线下的混合教学方式可以很好培养 学生学习的兴趣。
三、“ 思政”教学资源与平台建设
一是在课程的网络教学平台建设“思政”教育教学资源库，方便学生在线学习。二是认真精选思政教学内容，编辑成案例，形成《中药分析学课程思政简明读本》目前是校内讲义，待正式出版( 已立项)
课程评价与成效
一 、建立多元多维课程思政教学评价方法
探索和建立了多元多维课程思政教学评价方法。如：总体上通过观察学生行为的变化进行评价，如实验操作规范情况、习惯是否逐渐养成、学生学习、工作热情、积极性、对专业了解喜欢程度、态度等变化情况等进行评价。责任意识和法律意识的培养，通过测试或案例分析或心得体会(要求每个学生通过学习《药品管理法》及案例或学习《中医药法》写一篇心得体会)进行评价。环保意识通过测试及实验操作进行考核评价。规范操作行为养成通过实验环节观察进行考核评价。学生追求卓越的奋斗精神养成的考核：一是通过上课初和课程结束的调查及学生的相关“学习规划”作业；二是要求学生通过查阅、拜访等形式写一篇“我心中的优秀校友”作业；三是通过座谈、课后随访等进行评价。并将上述相关作业和考核作为学生平时成绩的一部分。
二 、课程评价
学生对本课程的满意度评价：非常满意近100％，学生认为：“老师扮演着一个合作者，引导者和陪伴者的角色，而不只是传授知识”“通过课程思政，可以更好道地引导学生发展”等。
校内督导组及同行评价：课程组老师均在90分以上，且参评人员对教师的师德、教学态度、能力和水平给予了较高的评价。因而，本课程获评学校首批课程思政示范课程，其团队获评学校首届课程思政优秀教学团队。
校外教育部教指委及同行评价：通过一流课程评选、课程联盟交流、学术会议等，都认为本课程思政教学走在了全国前列，因此本课程也应邀多次在全国同行会议交流。
三 、课程思政教学改革成效
通过“ 课程思政”教育，学生对所学专业的认知、认可和热爱程度明显增强；学生立志为健康中国和中医药事业有所建树的责任感、使命感明显增强；学生学习的 自觉性和学习热情明显提高；学生实验操作的规范性、动手能力和环保意识明显增强。如经学期初和学期末的问卷作业显示：学生对专业的认知和认可度提高23％ ；学生对未来职业目标明确程度提高44％；学生报考研究生率由原来意向到实际报考提高51％。由于学生学习目标进一步明确，学习热情显著提高，讨论 问题 、分析问题和解决问题的能力明显增强，大多数学生的学习成绩也有很大提高。如在试题难易程度和要求都与以往基本等同的情况下，2016级学生成绩平均分为78．3，90 分以上者有20人。正如他们所说的：通过课程思政，使我们在不知不觉中改变。
本“ 课程思政”改革成果：获教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会“思政教学”改革优秀论文三等奖1项；发表论文5篇，其中中文核心期刊论文2篇；并在全国中医药行业高等教育“ 十三五”规划教材《中药分析》《 仪器分析》 教学研讨会(贵阳)上进行大会报告，题目是《中药分析课程建设与思政改革》，受到与会者好评；《中药分析学》课程思政教学设计，入选教育部高等学校中药学 类专业教学指导委员会中药学类撰写体例；《中药分析》课程2020年入选国家级首批“ 一流课程”，本教学团队2020年获评学校首届课程思政优秀教学团队。
四 、推广应用情况
本课程教学改革成果首先应用于本校不同专业、课程、层次教学，如研究生的课程教学；另外通过全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《中药分析》《仪器分析》教学研讨会、全国中药学类专业教学指导委员会“思政教学”论文竞赛等在全国同类及相关院校中进行推广；同时本课程也多次受到学校媒体及社会媒体报道。《中药分析学》课程思政教学设计，入选教育部高等学校中药学 类专业教学指导委员会中药学类撰写体例，起到了辐射示范作用。
课程特色与创新
1．提出“ 知识传授、思维养成、能力提升、价值塑造”的理念，并内化于教 学内容和教学设计中。
2．整合教学内容，构建模块化课程体系，将课程思政作为一个模块列入教学内容和课程标准。形成固定内容和随机内容两部分，固定部分与教学内容契合融入，并已形成配套的“课程思政”讲义；随机部分即结合时事、现实等适时切入，随时对学生进行潜移默化的教育、引导。使课程思政贯穿、渗透于课程的全过程。 例如 ：在中药质量安全性质量分析章节中引入优秀校友药品安全的捍卫者－国家药 品评价中心主任杨威的药物警戒理念，使学生牢固树立药品质量概念和责任意识。再如：在讲授国家药品标准体系章节引入优秀校友果德安在中药质量标准相关基础和应用研究以及推动中药国际化方面取得突破和创新性成果，牵头制定的丹参、三七等9个中药32个标准首次载入美国药典，钩藤等8个中药标准被欧洲药典采纳，是首位制定美国药典和欧洲药典中药标准的中国学者，也正是通过他们的能力，使得目前我国中药标准继续主导国际标准制定。使学生们感到无比自信，极大地激发了他们学习热情。
3．结合数字课程建设，开发建设了“思政”教学资源库和教学平台。采用“线上＋线下”混合式思政教学模式。
4．探索课程思政教学评价方法，采用多元多维评价方法，使课程思政落到实处，取得满意效果。
课程建设计划
本课程未来五年的主要建设规划是：
1．现有课程思政建设基础上，进一步完善课程思政体系、教学资源建设，结合吉林省教育科学“十三五”规划课题研究立项“课程思政”的《中药分析学》课程教学改革研究与实践，完善课程教材建设并出版，同时借助教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会的核心课程联盟等交流、推广和应用。
2．加强和完善课程思政教学案例库建设，在现有学校立项研究的基础上收集、整理和完善，增加课程思政案例10个。培养学生的实际应用能力、社会责任 感和奋斗精神。
3．进一步完善课程思政教学设计，改进教学方法，促进因材施教。
