课程简介

课程名称：《中医伤科学》

课程类型：专业教育课程

课程负责人：赵文海

授课对象：中医学专业

开课单位：康复医学院

课程思政建设总体设计情况

本门课程思政建设方向和重点：

长春中医药大学是以中医药学科为主，医、理、工、管、文等多学科协调发展的省属重点大学，主要培养具有在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的中医药应用型人才。《中医伤科学》是非常强调临床实践能力的专业课程，本课程拥有一个教学临床科研相长的教学团队，依托国家级重点学科，在教学过程中融知识传授、能力培养、素质教育于一体，将思政教学贯穿于课堂、实训、见习和社会实践中。

本课程的课程思政建设目标：

在《中医伤科学》授课过程中因势利导，结合办学定位、专业特色，制定课程专业知识培养与德育教育相结合的双重教学目标，强调职业道德，教师提炼课程的思想政治教育要素，抓准切入点，深入挖掘思想政治教育资源优化课程思政内容，在授课中不断改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，激发和强化学生的认知动力，不断增强大学生对社会主义核心价值观的理论认同、情感认同和行为认同，使其做到“真学、真懂、真信、真用”同时，在学生参与情境认知教学的过程中，也有利于教师全面考察学生客观传播和解读信息的能力，把握关键节点，指导学生从不同维度理性的学习，正面引导学生的价值观。

课程思政教学实践情况

(一)教学内容

《中医伤科学》是一门临床基础课程，具有专科性、综合性和实践性等特点，本课程遵循《中医伤科学》课程专业教育要求，秉承“以学生发展为中心”的理念，系统挖掘思政元素，自然有效地融入思想政治，将思政教育融入《中医伤科学》教育教学的全过程中。思政元素如下：

1．总论中讲授著名中医骨伤科医家的学术贡献时切入大医精神，体会医家们专研学术、提高技能，治病救人、关爱患儿的大医精神；

2．讲授病因病机和临床表现时，引导学生理解患者病痛，悉心给患者解病情，指导疾病预防和治疗；

3．讲授病历书写和查体时，讲授如何保护患者隐私，查体时注意保暖，防止外伤，有效沟通获知病情。培养学生文明礼貌，与患儿和谐相处。

4．讲授具体疾病时结合病种不同，告知学生如何做到有效沟通，避免医疗差

错，出此案医疗纠纷如何处理等等。培养学生的友善与公正。

(二)课程思政资源

建立《中医伤科学》课程思政教学案例库，重新修正课程思政大纲。

(三)课程思政模式和方法路径

在理论授课时不断改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将知识点与临床案例相结合，使之融入专业课程教学中，以核心专业知识点为依据，确定德育主题，导入经典案例情境或视频资料，以图文并茂、声色并茂、更加动感的方式，吸引学生围绕视频探讨的主题进行思考、调查、讨论、交流，通过多元观点的交锋有效发挥主流意识形态的引导作用，组织学生围绕案例问题开展演讲、讨论与辩论。通过创设情境和教学互动等多种教学方法的改进，使教学内容变得更为直观和生动。

构建线上线下混合式课程思政教学模式，通过网络教学平台、学习通、微信群等推送相关文献、网络资源等，指导学生阅读；课堂讲授与讨论，CBL及PBL教学方法，与学生探讨从事骨伤科体会；指导学生学习在线课程，中国大学生MOOC、易班网等设立中华优秀传统文化教育专栏；参观国医大师传承工作室体会国医大师大医精诚、医护人员文明、和谐、敬业、诚信、友善等精神；鼓励学生参与志愿者服务和公益性活动、义诊等，开展教学实践活动。

课程评价与成效

(一)课程考核评价的方法

《中医伤科学》课程考核评价的方法：针对本课程立体化、多层次、全程优化的教学过程，采取不拘一格考核方式，围绕核心知识和技能全程跟踪、全程优化、立体多元评价(即评价主体的的多元化：学生自评、学生互评、教师评学、学生评教、专家评教；评价方法多元化：常用的方法包括观察记录、访问、问卷调查、作品分析、个案分析、专题作业、小论文等；评价尺度多元化：承认学生的差异性，力求根据学生的个性和潜能选择适合学生的最佳学习方案，因材施教)，形成多角度、多渠道、全方位、多层面立体评价模式，引导学生及时反思自己的求知过程和应用过程。同时，学习借鉴、博采众长，达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育，用考评杠杆来激发学生的学习热情，帮助学生形成积极的人生态度、科学的探究精神、深刻的情感体验和正确的价值观，以达到以评促建，以评促教的目的。

(二)课程评价改革成效

  通过心得教学评价方法，使学风、教风、考风大有改善；学生课堂听课的效率和整体教学质量大有提高；学生的自主创新意识和创新思维能力得到了激发和培养；学生学会了建构知识、增强能力，升华情感、完善人格。2019年获长春中医药大学大学首批思政示范课程，2020年获长春中医药大学大学课程思政优秀教学团队。

课程特色与创新

1．课程特色

(1)紧密结合长春中医药大学特点。以挖掘身边的思政元素作文章，如本院骨伤科的发展史、骨伤科的国医大师和终身教授等为融入点，将医生的职业信念、道德和职业行为引入到理论和与实践的教学，将老一辈的行医、为人、学术思想同中医骨伤科学教学相结合，做好当代名老中医的传承，树立医学生坚定的中医信念，培育学生的爱国主义情怀，及对于中医药事业的热爱。

(2)注重教学研究与教学改革。任课教师承担多项教学改革项目，研究中将先进的教学理念和教学方法应用到该课程之中，并发展线上线下结合授课；

(3)重视过程指导。建立监督指导制度。以学科带头和教研室主任校为负责人深度参与思想讨论、专家讲座、随堂听课等，使得课程思政建设工作职责得以具体落实和体现。

2．本课程主要创新点

(1)建立多角度、多渠道、全方位、多层面立体评价模式。

   (2)“三结合”即结合学校特点、结合课程特点、结合教师特长，进行具体问题具体分析，根据学校、课程内容和各位教师的特点和实际情况，有步骤、有计划地开展课程思政。

课程建设计划

(一)建设计划

在课程思政建设过程中，教学团队以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心，紧扣思政课程建设标准的要求和理念，在教学态度、设计、内容、方法、形式以及评价等方面进行有效的建设。

(二)需要进一步解决的问题

更新教学理念，改变教学方法，丰富教学形式，完善教学评价体系。

(三)改革方向和改进措施

1．挖掘课程思政元素，完善教学材料

将思政教育引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育渗透的教学成效，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。根据新教学大纲制作能体现课程思政特点的新课件(新教案)。

2．加强师资队伍建设

充分运用会议、学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写、本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培养。

3．完善教学质量监控体系

进一步完善多元化的教学评价方式，也就是在整个教学过程的不同阶段合理地综合地互评的评价方式，进行全面、客观、准确地判断评价，为师生教与学的切实改进和提升提供真实的依据，最终达到提高教学质量的目的。