长春中医药大学文件

长中大校发〔2018〕70号

关于召开长春中医药大学课程思政建设论坛的通知

各单位、各部门：

为了进一步深化学校课程思政教育教学改革，总结现阶段我校课程思政教育教学成果，推动课程思政示范课建设工作，根据《长春中医药大学关于课程思政教育教学改革的实施意见》（长中大校发〔2017〕93号）和《长春中医药大学关于课程思政示范课建设项目立项的通知》（长中大校发〔2018〕63号）文件要求，完成建设一批高质量、育人效果显著的示范性课程思政课程的总体目标，经研究决定，于2018年下半年召开课程思政建设论坛，现将有关事宜通知如下：

一、时间

2018年下半年，具体时间待定。

二、会议内容

1.表彰课程思政示范课优秀课程设计方案；

2.交流课程思政示范课课程建设经验；

3.布置安排课程思政示范课下一步工作任务。

三、参加人员

校领导、职能部门负责人、教学单位院长、副院长、教研室主任、课程思政示范课教学团队主要成员。

四、会议准备

1.征集课程思政示范课教学设计方案

以课程为单位，梳理本课程在课程思政教育教学过程中的新思路、新方法，编制具有本课程教学特色的课程教学设计方案。方案基本框架主要包含课程目标、课程内容、教学方式设计、课堂管理、课程考核（教师自我评价、学业成绩评价）、教师角色设计等内容，各课程可根据自身课程设计酌情调整方案框架项目。具体内容设计可参考课程思政教学设计编制指南（附件2）。上报时需提交课程思政示范课教学设计方案纸质版和电子版。征集截止时间为2018年9月10日。

2.评选优秀课程思政示范课教学设计方案

开展课程思政示范课教学设计方案表彰奖励工作。根据各课程思政示范课教学设计方案成果建设情况,确定评比表彰比例。

3.出版课程思政示范课教学设计文集

将我校各课程思政示范课教学设计方案成果进行汇总，并结集成册，供校内外交流使用。

五、相关要求

1.各单位和部门要高度重视，广泛宣传课程思政建设的重要意义，充分调动广大教师的积极性和创造性，鼓励结合自身工作，在深入调研和总结的基础上开展“课程思政”理论与实践研究，积极撰写课程教学设计方案，确保方案的质量和水平。

2.各课程思政示范课教学团队负责人要带领团队成员逐章逐节研究课程内容，科学设计。要广开言路，广泛征求各方面专家的意见，不断完善教学设计，为实施课程思政教学提供基础。

3.课程思政示范课教学设计方案电子版文档请发到电子邮箱: 904487309 @qq.com。联系人：教务处张红印。电话：86172406。

附件:1.长春中医药大学课程思政示范课建设项目立项名单

2.课程思政教学设计编制指南

                                   长春中医药大学

2018年7月13日

附件1

长春中医药大学课程思政示范课建设项目立项名单

序号	所在单位	课程名称	课程负责人
1	基础医学院	方剂学	张文风
2	基础医学院	中医诊断学	熊丽辉
3	基础医学院	内经选读	苏 颖
4	基础医学院	医古文	王姝琛
5	基础医学院	金匮要略	张茂云
6	基础医学院	中医基础理论	尚晓玲
7	基础医学院	温病学	周丽雅
8	基础医学院	伤寒论	王 军
9	基础医学院	中药学	张凤瑞
10	中医学院	急救医学	贺文静
11	中医学院	中医内科学	王 健
12	中医学院	诊断学	朱光泽
13	中医学院	针灸学	刘 春
14	中医学院	中医伤科学	赵文海
15	中医学院	中医妇科学	王艳萍
16	中医学院	中医儿科学	孙丽平
17	中医学院	推拿学	齐 伟
18	药学院	医用化学	高 颖
19	药学院	有机化学	刘 莉
20	药学院	中药药理学	李丽静
21	药学院	中药鉴定学	蔡广知
22	药学院	药用植物学	张 强
23	药学院	药理学	韩 冬
24	药学院	药事与企业管理	刘 佳
25	药学院	数理统计方法	李秀昌
26	药学院	分析化学	徐可进
27	药学院	中药分析	贡济宇
28	针灸推拿学院	推拿手法学	刘明军
29	针灸推拿学院	刺法灸法学	李 铁
30	针灸推拿学院	实验针灸学	周 丹
31	针灸推拿学院	经络腧穴学	景 宽
32	针灸推拿学院	推拿治疗学	陈永智
33	针灸推拿学院	针灸治疗学	李 铁
34	护理学院	护理学基础	王艳华
35	护理学院	护理礼仪与人际沟通	黄卫东
36	护理学院	护理心理学	董 雪
37	护理学院	中医学概论	姚 新
38	护理学院	中医临床护理学	闫 力
39	护理学院	社区及老年护理学	黄卫东
40	管理学院	中医翻译技巧与实训	宿哲骞
41	临床医学院	系统解剖学	李铁成
42	临床医学院	药理学	刘文革
43	临床医学院	预防医学	李 璐
44	临床医学院	生物化学	孙 聪
45	临床医学院	人体寄生虫学	王志宏
46	临床医学院	医学免疫学	周 宏
47	临床医学院	组织胚胎学	王文奇
48	康复医学院	康复评定学	袁洪平
49	康复医学院	内外科疾病康复	张昊旻
50	康复医学院	中国传统康复技术	张为民

附件2

课程思政教学设计编制指南

为深入贯彻落实全国和全省高校思想政治工作会议精神，坚持立德树人这一中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，用好课堂教学主渠道，充分发挥各门课程的育人功能，实现学校全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，特制定本指南。

一、课程思政的目标

以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核心价值观，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

二、课程思政的原则

课程思政不是体系化、系统化地进行德育教育活动，而是结合各门课程内容，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。应坚持如下原则：实事求是原则，创新思维原则，突出重点原则，注重实效原则。

三、课程思政的要求

课程思政，即课程德育，指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

课程思政既是一种教育理念，表明任何课程教学的第一要务是立德树人，也是一种思维方法，表明任何课程教学都肩负德育的责任。

课程思政不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

1.灌输与渗透相结合

灌输应注重启发，是能动的认知、认同、内化，而非被动的注入、移植、楔入，更非填鸭式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重向社会环境、心理环境和网络环境等方向渗透。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习，主动将之付诸实践。

2.理论与实际相结合

课程思政教育元素，不是从抽象的理论概念中逻辑地推论出来的，而是应从社会实际中寻找，从各学科的知识与社会实践结合度中去寻找，不是从理论逻辑出发来解释实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成，依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。

3.历史与现实相结合

历史是过去的现实，是现实的前身，现实是历史的延伸，是未来的历史。课程思政的教学设计，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较，使思政教育元素既源于历史又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。

4.显性教育与隐性教育相结合

课程思政教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合。显性教育和隐性教育二者不是一种具体、单个方法的名称，而是一种类型的方法称谓。其中，前者指的是教师组织实施的，直接对学生进行公开的道德教育的正规工作方式的总和。后者指的是引导学生在教育性环境中，直接体现和潜移默化地获取有益学生个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。在此，通过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。

5.共性与个性相结合

任何事物的发展都是共性与个性的结合、统一性与差异性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的价值取向是一种共性、统一性，个体的独特体验则是事物的个性、差异性。课程思政教学设计，必须遵循共性与个性相结合的原则，既注重教学内容的价值取向，也应遵循学生在学习过程中的独特体验。

6.正面教育与纪律约束相结合

正面说服教育是指通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高认识，形成正确观念和道德评价能力的一种教育方法。课程思政教育和教学，必须坚持以正面引导、说服教育为主，积极疏导，启发教育，同时辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展。

四、课程思政的内容

围绕课程思政目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。

1.师德风范

学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”。要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。

2.政治导向

教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。

3.专业伦理

专业伦理教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的大学生，即未来各行业的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。

4.学习伦理

学习伦理是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，大学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人生、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。

5.核心价值

“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中，结合理工、医学、管理等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行着。